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河北经贸大学柴艳萍教授谈学习总书记3·18讲话体会

时间:2020-03-20 17:31 点击:
  2019年3月18日,习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话。在座谈会召开一周年之际,作为曾经参加座谈会的一名教师代表,河北经贸大学马克思主义学院院长柴艳萍教授带着责任感和使命感撰写系列文章,分别从“政治性是思政课的第一特性”“政治素养是思政课教师的第一素养”“政治要求是思政课教学的第一要求”“思政课教学改革要始终坚持正确的价值引导”“警惕思政理课教学方式方法改革走向误区”“巩固思政课教学成果与上好思政课同样重要”等六个角度,畅谈对抓好大学生思想政治理论课的见解和体会,为进一步推动学习贯彻落实总书记讲话精神,办好新时代的思政课,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”做出了示范。
  2019年3月18日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调指出:“办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”习近平总书记对思想政治理论课(以下简称“思政课”)的定位突显了思政课的政治性,坚定政治立场是对思想政治理论课教师的第一要求。思政课就是要理直气壮地讲政治,讲社会主义中国的政治,讲中国共产党的政治,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。在这个根本问题上,必须旗帜鲜明、毫不含糊。

 
一、政治性是思政课的第一特性
 
  思政课是巩固马克思主义指导地位,加强意识形态建设的重要阵地。学校是马克思主义学习研究宣传的重要阵地,更处在意识形态斗争和较量的前沿。面对意识形态领域各种思想文化的交流交融交锋,如何发挥正能量,增强对重大理论和现实问题的阐释力,在多元中确立主导,给思政课提出新的挑战。如何运用马克思主义的立场观点方法在多样中求得共识,给思政课提出了新的要求。可以说,在新时代进一步巩固马克思主义指导地位,加强意识形态建设,必须办好思政课,理直气壮开好思政课,用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
  思政课是坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务的关键课程。推进教育现代化不能脱离中国国情,扎根中国大地办大学,必须坚持社会主义办学方向。社会主义办学方向是办好教育的基本遵循,思政课体现的是国家教育目的和培养目标,具有鲜明的政治性和强烈的意识形态性。只有把思政课建设始终摆在关键位置,才能把社会主义办学方向全面扎实地落实到办学育人的全过程。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。它决不是一般的理论课,更不是专业知识课,而是充分体现马克思主义立场观点和方法、体现中国共产党治国理政理念的课程;其目的决不仅限于培养合格的公民,更重要的是要培养社会主义事业的建设者和接班人。新时代落实立德树人根本任务必须在改进中加强思政课建设,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
  思政课是防范化解学校重大风险、确保校园长治久安的有力抓手。防范化解重大风险,学校不能也无法置身事外。新时代开启中国特色教育事业的新征程,必须把防范化解重大风险作为办学治校的基础性工作,着力防范化解学校面临的各类重大风险。一方面需要加强硬件建设,构建完善的校园安全防范体系;另一方面,应高度重视思想政治教育在防范化解学校重大风险中的作用。青年学生没有经过艰苦年代的磨炼,存在一种“放大镜”心理,喜欢将小问题放大成大问题,将局部问题放大成系统性问题,对于各种问题的认识容易理解不准确、分析片面化、实践极端化,从而给学校各项工作带来风险,甚至给社会的和谐稳定带来隐患。应通过有效的思政课教学,引导学生既认识改革开放取得的伟大成就,又不避讳实际工作中出现的问题与失误,引导学生全面正确理解马克思主义,真学真懂真用,坚定信仰当代中国马克思主义。

 
二、政治素养是思政课教师的第一素养

 
  政治要强是思政课教师的核心要求。习近平总书记对思政课教师素养提出了六个方面的明确要求,即“政治要强,情怀要深,思维要新,视野要广,自律要严,人格要正”,其中第一个要求就是“政治要强”,要有信仰。他强调,要让有信仰的人讲信仰。也只有信仰坚定的人才能讲好信仰,才能在大是大非面前旗帜鲜明,保持政治清醒,成为学生思想成长的引路人。做思政课教师不应该仅仅当作是选择了一份职业、一种谋生的手段,而更应该是选定了一种崇高的信仰、一项终生奋斗的事业。这里的信仰就是马克思主义信仰,就是共产主义和社会主义信仰。思政课教师如果没有坚定而又科学的信仰,就会导致方向不清目标不明,也就不可能实现思政课本身培养社会主义接班人的政治功能,也就必然将我们的青少年引入歧途。
  坚定共产主义信仰是思政课教师的基本政治立场。思政课教师要理直气壮地讲共产主义,不能避而不讲,更不能怀疑共产主义或者认为共产主义渺茫。如果自身信仰不坚定就讲不好思政课,即使讲了也是在阴阳怪气地讲,对学生的成长只能起负面作用。但是,思政课教师又不能盲目信仰,必须全面正确地认识共产主义才能讲清共产主义。明白共产主义是一种崇高的社会理想即共产主义理想,共产主义是一种系统的理论体系即共产主义学说,共产主义是一种科学的信仰追求即共产主义信仰,共产主义是一种美好的社会形态即共产主义社会。不仅如此,还要明白共产主义是一种现实的运动即共产主义运动,中国特色社会主义建设就是现实的共产主义运动。共产主义既是一种美好的理想社会,又是一种活生生的实践,它的实现需要一代又一代人在现实生活中的不懈奋斗和努力。思政课教师只有明白了这一点,才能讲清共同理想与崇高理想的关系,也才能有力地批驳所谓共产主义渺茫论和悲观论。
  思政课教师应切实提升坚守信仰的能力。思政课教师不仅要有坚定的信仰,而且还必须具有坚守信仰的能力,即深厚的马克思主义理论功底,能够运用辩证唯物主义和历史唯物主义有力地维护信仰,引导学生学会正确思考,对社会主义充满信心,这是思政课教师的看家本领。学校特别是高校是意识形态斗争的前沿,是西方势力与我们争夺下一代的重地。思政课教师要守住这一重地,不仅要有过硬的政治素质,还要有过硬的政治教育本领,学精悟透用好马克思主义以及马克思主义中国化的成果,特别是运用好习近平新时代中国特色社会主义思想,为学生释疑解惑,解决现实问题,批判各种错误思潮,实现铸魂育人之目的。

 
三、政治要求是思政课教学的第一要求

 
  总书记3•18讲话中说,思政课教学要坚持政治性与学理性相统一”,既要以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生;又不能用学理性弱化政治性,要始终体现政治引导。思政课就是要理直气壮地讲政治,讲社会主义中国的政治,讲中国共产党的政治,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。在这个根本问题上,必须旗帜鲜明、毫不含糊。
  思政课教学必须站位政治立场。习近平总书记强调,思政课教学“要坚持政治性与学理性相统一”,“要以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生。” 否则“以其昏昏”,不可能“使人昭昭”。理论只有彻底,才能说服人。思政课教师要传导主流意识形态,直面各种错误观点和思潮,用好批判的武器。不能回避学生问题,不能避重就轻,更不能怕学生问;要炼就“不怕问、怕不问、问不倒”的本领。与此同时,总书记又强调“不能用学理性弱化政治性,要始终体现政治引导”,更不能用理论抹黑中国,引导学生走向中国共产党和社会主义的反面。思政课无论怎么讲最终都要引导学生正确思考,引导和帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
  政治性是思政课教学改革的首要要求。思政课教学改革要始终体现政治性,这是底线,是红线,触碰不得。虽然我们要不断推动思政课改革创新,增强教学亲和力、针对性;但是,思政课教学无论怎么改革、无论采用什么样的方式方法、技术手段,都必须体现政治性,决不能因改革而弱化政治,甚至去政治化。所以无论是传统的课堂教学,还是利用新媒体新技术新方式的现代教学,都要牢记思政课的政治使命。突出政治站位,把握政治方向,始终与党中央保持高度一致,把坚定的政治信仰和鲜明的政治立场贯穿于教育教学改革全过程。
  坚决防止思政课教学改革中的弱政治化或去政治化倾向。当前思政课教学为改革传统课堂而纷纷建立在线开放课、视频公开课、精品资源课等,这种教学手段、教学技术的改革是必要的。不过,如果为了提高选课率而增加可读性内容,其中不乏轶闻趣事,甚至非主流内容,就是对思政课堂政治功能的主动放弃。所以,在制作这类课时,要坚持用政治性衡量、把控,不能放松政治引导,更不能为低级庸俗和错误思想观点提供空间。再有,思政课进行教学方式方法改革,采取新颖的教学方式方法,也是必要的,应该鼓励和支持。但是,如果一味以新、奇、特、怪来吸引学生,而将思政课本身的政治使命忘在脑后,则不但是一种误解,更是一种错误。决不能假借教学改革之名,在眼花缭乱的形式下有意无意地输送非主流甚至反主流思想。必须坚持形式服务内容、手段服务目的,让有意义的事情更加有意思,在潜移默化中将学生引向正道。

 
四、思政教学改革要始终坚持正确的价值引导

 
  总书记在3•18讲话中,强调思政课教学改革要坚持价值性和知识性相统一,寓价值观引导于知识传授之中。要在满足知识需求中强化价值性,但不能只强调知识性,还要特别重视价值引导,知识是载体,价值才是目的。
  高校思想政治理论课教学方式方法改革成效显著,教学理念得到更新,教学方法更加丰富,教学模式实现了创新,新媒体、新技术广泛运用,有利地促进了思政课教学改革。但是,伴随着改革,思政课教学也出现了一些问题,令人担忧。在今后的教学和改革中,应该正确处理思政课内容和形式、目的和手段、价值性与知识性的关系,警惕出现的各种问题,避免走向误区,坚持形式为内容服务、手段为目的服务、知识为价值观服务。
  教育部长陈宝生同志在谈到思政课改革时,提出努力使思政课“有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”的要求。这里的“虚”就是教学方法和手段,这里的“实”就是教学理论和观点即教学内容。有虚有实就是说既要采取新颖的方式方法又要确保教学内容,虚实结合,保证教学内容的讲授。有棱有角,就是无论在教学过程采取什么方式方法,运用什么语言,都要立场鲜明,观点正确,确保思政课的思想性、政治性,确保教学目的达成。在这点上来不得半点模糊、圆滑,必须棱角分明。有情有义,就是在教学过程中运用人文关怀和心理疏导以情感人化人,贴近学生实际,有温度、可触摸,而不是冷漠、高深莫测。有滋有味,就是要把深刻的道理讲得生动活泼有趣,有意思,有质感,可感通,而不是枯燥无味、生硬僵化。
  上述四点的核心就是一个“实”字,有了实才能够有棱角;有了实,有情有义、有滋有味才有意义。否则没了一个“实”字,也就没了立场、失去了棱角,而其他的一切再有情意和滋味又有何意?
  但是,我们的一些思政课教师在进行教学方法改革时却不能正确认识和处理内容和形式的关系,只是将课堂变得有滋味了,学生喜欢了,而将思政课的性质即进行思相政治教育、意识形态教育的实质和目的淡化了,这是本未颠倒,甚至是犯错误,走向歧途,必须予以纠正。因为我们改革教学方式方法的目的,不是为了使课堂变得有滋有味,而是使思政课变得有滋有味,使思想政治教育化有形于无形,在不知不觉之中使学生们愉快地接收思政教化。
  思想政治教育是一门科学,也是一门艺术。讲得正确是科学,讲出精彩是艺术。教学有法,教无定法,贵在得法。思政课教学本没有固定的模式,教师可根据具体情况而选择,因事而化,因时而进,因势而新。其实每一种教育方法都利有弊,或者说教学方法本身无所谓好与坏,关键是怎么用。但是无论采取什么方式方法,思政课的政治本质和政治教育目的不能淡化,更不能削弱和改变。

 
五、警惕思政课教学方式方法改革走向误区

 
  当前思政课教学改革取得重要成绩,但也必须清晰地认识到,与提升思政课质量和水平的要求相比,与增强大学生获得感的期待相比,还存在不少差距,有着不少问题。虽然老师在积极地进行教学方式方法改革,但学生不爱上、不愿听、不满意的现象在一定程度上还存在。究其原因,还是头痛医头脚痛医脚,缺乏对教学改革的全面思考和顶层设计。因此,应树立问题意识,针对当前思政课教学方法改革在价值导向、目标指引、实施策略、制度保障等方面存在的普遍问题进行整体思考,确保思政课战略思维正确,警惕教学方法改革导致的各种问题,避免走向误区。
  一是在教学方法改革的价值导向上,避免消解思政课意识形态属性。思政课具有鲜明的思想性、政治性、理论性和导向性,这门课无论教学方式方法怎么改革、教学内容怎么设计,都不能减弱、更不能消解这一性质。这是思政课改革之底线。当前的一些思政课堂,有消解意识形态属性、甚至输送错误价值观之嫌。其中多是无意为之,或者是为了吸引学生,采取丰富多彩的表现形式,传播学生感兴趣内容,而淡化了政治性和思想性;或是由于政治鉴别力能力不高,对于纷繁复杂的事物分辨不清而误传了与主流意识形态不符的内容。但是也不排除个别思政课教师有意地传播反主流价值观和意识形态的内容,比如封建迷信、宗教信仰,甚至输送西方自由主义、普世价值等思想,淡化、排斥乃至取消思政课的意识形态目标。这是决不允许的,决不能在眼花缭乱的形式下有意无意地传播非主流的甚至反主流的思想。思政课教师必须始终与党中央保持高度一致,把坚定的政治信仰和鲜明的政治立场贯穿于教育教学全过程,坚定理想信念,传播正确的世界观、人生观、价值观,在马言马、在马学马、在马研马、在马信马、在马教马、在马爱马,努力成为马克思主义理论的传播者、中国共产党执政的坚定支持者。
  二是在教学方法改革的目标指引上,避免将教学方法创新这一手段当成改革之目的。当前确实存在着大学生对思政课程度不同地“不接收、不理解、不接受、不行为”现象,课堂教学效果也不尽理想。造成这一结果的原因多方面的,但是人们却将主要原因归罪于是教学方法不当、落后,而一味地改变教学方法。当然,为了增强教学实效而进行一系列的改革,无论是教法改革,还是学法改革,还是利用新媒体新技术的改革都是必要的,也都取得了不错的成绩。但是,如果一味追求新奇,以新、奇、特甚至怪异来吸引学生眼球,而忘记了思政课本身的使命,则是一种误解,偏离了改革的目的。时下一些思政课堂为了为了吸引学生,使课堂“有趣而不枯燥”,纷纷使用各种新招术,附了前面提到的许多方式方法外,还有一些“奇招妙术”,比如有打快板上课的,有穿龙袍上课的,还有的在课前表演气功的,好不热闹。但是热热闹闹一节课之后却留不下多少令人沉思的内容,大有哗众取宠之嫌疑,也会使神圣的思政课变得庸俗。如此虽然一时吸引住了学生,但吸引他们的只是奇特的方法,而非思政课本身,这样的创新是不可取的。因为教学方法毕竟是手段,完成教学使命才是目的,不能唯方法而方法。
  三是在教学方法改革的实施策略上,避免将课堂讲授法当成反面教法和改革对象。思政课教学改革也有边界,要讲章法,不能一讲改革就否定过去,要把继承过去好的教学方法作为创新的前提。长期坚持,一以贯之,并在实践中不断丰富发展。但是,在近些年的思政课教学方法改革过程中,没有正确处理继承和改革的关系,系统的课堂讲授教学法被认为是填鸭式的教学,进而被当作改革的对象、批评的靶子,为改革教学方法而夸大其缺点,忽视其优点。一提起传统的课堂讲授,人们往往说这是一种教师向学生的单向的知识灌输,形式单一机械,内容枯燥乏味,理论空洞不切实际,吸引不住学生,等等。“一本教材,一份讲稿,一支粉笔,一块黑板”是这种讲课方式的画象,如此就把学生封闭在课堂上,机械地按照章节顺序平铺直叙地讲授,毫无生动可言,自然教学效果不好。虽然后来也有许多教师使用了多媒体教学课件,但却仍然是教案搬家,教学过程仍然呆板,课堂气氛依然沉闷,把本应生动形象的思政课教育变成了僵死教条的生硬灌输。在此认识前提下,许多人提出了自己认为不是灌输的、有别于课堂讲授的所谓的新方法。其实,课堂讲授法是教师进行课堂教学的最基本方法,教学方法改革应该改的并不是“课堂讲授法”本身,这种方法本身并没有错,事实证明用这种方也是能够讲好思政课的。关键是怎么使用这种方法,如何设计课堂讲授,以什么方式讲出来。不能因为一些教师驾驭讲授法的能力不强而导致教学效果不好,就说这种方法本身的错;更不能为了使用其他方法而一味地批评这种方法。
  四是在教学方法改革的育人效果上,避免教学方法改革导致理论知识碎片化倾向。目前的思政课教学方法和表现形式虽然丰富多彩,但却忽视了系统理论的讲授。以前的课堂被批“灌输”、填鸭,现在课堂却又缺乏必要“灌输”,致使思政课堂呈现内容零乱化、知识碎片化、体系分割化、讲解表层化,甚至格调庸俗化的趋势。对于思政课而言,采用灵活多样、运用现代技术的教学方法固然重要,但是系统理论阐述和深刻的问题分析则更加重要,不能用新奇的教学方法和形式来代替、甚至掩盖理论的薄弱。因此,给大学生讲授思政课,首先老师要有扎实的理论功底。如果连自己都没有搞明白,就给学生讲,只能是以其昏昏,使人昭昭。因此,为讲好课,先要练好内功,这个内功就是马克思主义理论功底。这是思政课教师的看家本领,是站稳站好讲台的基础。思政课教师要以深厚的理论功底、学术涵养而不是野史轶闻、花边消息吸引学生、引导学生,确保课堂教学的权威性、科学性,体现思政课的学术深度与理论高度。总之,形式是为内容服务的,手段是为目服务的,思政课改革不能将二者关系颠倒同,否则就是害了学生,也误了自身。况且,如果为了丰富课堂而增加许多视频、音频、画面,令人眼花缭乱,目不暇接,也就走向了改革的反面,成了另一种形式的填鸭和灌输,会使学生身心都在超负荷运转中,影响教学效果。

 
六、巩固思政课教学成果与上好思政课同样重要

 
  总书记3•18讲话中强调,办好思政课关键在教师,思政课教师要不断提高素养,积极推进教学改革,切实提高教学实效,这是不可推卸的责任。与此同时,学校其他各类人员也都有立德树人的责任,都要进行思想政治教育,因为办好社会主义学校不能仅仅靠思政课教师,每个教育工作者都应该守好一段渠、种好责任田。培养社会主义事业的建设者和接班人是个系统工程,所以总书记又特别强调,“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局,推动形成全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围。”为此,学校党委要采取有效措施,不仅解决制约政课的突出问题,促进思政课教师上好思政课;同时还要提升全校政治站位,明确每个人的思政职责,在全校形成与思政课同向同行的协同效应,促进思政课教学效果的持久巩固。巩固思政课教学成果与讲好思政课同样重要。
  学校领导应担负起巩固思政课教学成果的政治责任。学校领导是教育家,更应该是政治家。中国社会主义学校的意识形态属性是鲜明的,校领导要利用好各种机会比如开学典礼、毕业典礼、节日庆典以及其他重要活动或公开讲话的机会加强思想政治教育,不能为了赶时尚或者追求词藻华丽而忘记了自身首要的责任——思想政治教育职责。校领导要带头讲思政课,联系思政课教师,能否讲好思政课是校领导理论水平、政治水平的体现。
  巩固思政课教学成果需要各类课程与思政课同向同行。思政课是立德树人的主渠道、主阵地,是显性思政教育,不但要理直气壮地开,还要理直气壮地讲,并且要讲好。与此同时,其他课堂教学也是教书育人的主渠道,不能放松。学校要大力加强课程思政,完善思政课程体系,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,解决好各类课程和思政课相互配合的问题。这是隐性思政教育,也必须要讲好,与思政课同向同行。其他课程在教学中决不能淡化、漠视思政教育职责,更不能有意识地消解思政课教学效果,背离、歪曲思政课的正确引导。否则,思政课上激发出来的政治热情和道德高尚就会落入非思政的汪洋大海中成为孤岛,思政课就会成为空中楼阁,教学成果必然不能巩固。所以要大力培训非思政课教师,增强他们对思想政治教育的认知认同和行动。知识是载体,价值才是目的。所有课程特别是哲学社会科学课都要坚持价值引领,融价值观教育于知识教育之中。教育学生,就像是制造飞机,专业课教师不能只顾飞让机升上天,还要特别注意飞向何方,这才是最关键的。经师易得,人师难求。专业课教师不能只满足于做传授知识的经师,更要有意识地去做引导方向的人师,引领学生走正确的道路。方向对了,目标就会不断接近;方向错了,目标就会越走越远,甚至走向歧途。
  全方位全过程育人是巩固思政课教学成果的根本途径。巩固思政课教学成果,除加强课程思政外,还要重视各课程实践教学环境以及第二课堂的思政教育功能,让学生理论联系实际,引导学生正确运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题解决问题,在实际行动中培育和践行社会主义核心价值观,在感受中国革命和建设的伟大成就中增强“四个自信”。此外,还要利用好学校的各类资源比如管理、服务、对外交流、校园文化建设等环节,强化思想政治教育。学校思想政治教育应该是全方位全过程全员的,不仅要教学育人,也要实践育人、管理育人、服务育人。每个人、每个环节只是教育的方式、内容、途径有所差别,但教育的目的是一样的,就是要培养能够担当民族复兴大任的时代新人。从这个意义讲,人人都是思政教师,人人都有责任与思政课同向同行,教育学生,培养学生,帮助他们成长成才。
    
(责任编辑:宣教部)
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